摘要：本文介绍了中国科学院研究生院在“项目管理”工程硕士上的特色培养模式。包括以系统论为指导的教育体系设计思想，以工程哲学为基础的教育体系构架，以应用为核心目标的培养思路，以旗帜课程、精品课程、核心课程为层次结构的课程体系，以远程和面授结合为技术手段以及以课程学习与前沿讲座结合为主的多维度培养模式。
关键词：项目管理 工程硕士 工程哲学 多层次课程体系 多维度培养模式
2004年，包括中国科学院研究生在内的72所大学获得培养“项目管理”工程硕士的资格。之后，在这一领域的工程硕士培养问题上一直有一些不同的看法和观点，比如：在培养目的中究竟是要强调培养出领域行业专业方面的“项目管理”工程硕士，还是先着眼于培养通用习惯的“项目管理”工程硕士，然后再考虑应用到各个不同领域行业？对于这样一个问题，各个不同的培养单位观点都会有所不同。
应该说，尽管“项目管理”工程硕士到2006年才发展了不到两年的时间，包括中国科学院研究生院在内的不少学校在几年前就已经开始试办项目管理的研究生班，积累了一些经验，但是，始终没有形成一整套为大家所认可的培养体系。在这几年的培养实践中，各所大学也都各显神通，按照自己的理解建设起一个具有各自学校特点的项目管理工程硕士培养体系。
作为在项目管理研究、应用和推广领域拥有比较悠久传统的中国科学院研究生院，用了几年的时间建立起了一个相对完整的项目管理工程硕士的教育体系，形成了一些培养特色模式，那就是：在华罗庚先生在中国最初创立的项目管理学科的基础上，吸收西方和中国近年来在项目管理方面的研究成果，在“以应用为核心、以教学为基础、以研究为促动”的指导原则下建设有中国科学院特色的项目管理工程硕士培养体系。
中国科学院研究生院项目管理工程硕士的培养体系有如下特点。
一、以“系统论”为指导的项目管理工程硕士教学体系设计思想
“还原论”一般是将系统简单拆分，然后再将其重新组合起来就认为是原来的那个整体了，事实上，机体的每个部分都和其他的部分有着不可分割的联系，而且，每个部分中往往都会掺杂有其他体系中的知识。“系统论”是和“还原论”相对应的更符合现实的哲学思想，我们认为，“还原论”的哲学是不适合项目管理这个学科的，当它成为一个大的硕士培养方向时，则更不应该将其所包含内容的不同侧面分开。
“系统论”同样可以应用在工程硕士教学的过程中，在项目管理学的教学中贯彻这一方法论的基本思想，介绍项目管理学的内在知识、支撑知识和相关知识的时候，强调它们之间的内在联系，使研究生们不断受这种思想熏陶，最后将项目管理系统论体现在他们的工作实践中去。
在设计项目管理工程硕士的教学体系过程中，应该使用系统论而非还原论的思想。
在项目管理教学体系建设的讨论中，有不少学者认为应该沿用美国项目管理学会关于项目管理的“九大”知识体系的分类方法进行项目管理的教学活动，我们认为这个想法值得商榷，首先因为这个包含了整合管理、范围管理、成本管理、时间管理、质量管理、人力资源管理、采购管理、风险管理和沟通管理“九大”知识体系中的知识很多并非属于项目管理自身的，而是从管理学的其他领域或其他学科借来的；其次，单纯地讲这几个知识体系尽管会方便教学，但是对培养起学生对项目管理整体性的认识上却会有一些负面作用。
二、以“工程哲学”为基础的教育体系构架
“工程哲学”概念的提出对于原有的科学哲学和技术哲学是个有益的补充，由中国科学院研究生院的李伯聪教授等提出，从其提出一开始就为人关注，一个重要的原因就是工程有着工程独特的逻辑，和科学哲学与技术哲学有共同的地方，但是也有不同的地方。
在“项目管理”工程硕士希望从工程哲学的角度对项目管理工程硕士进行极具新颖性和创造力的从哲学核心到项目管理工具再到项目管理知识的层次教学，我们同时也开始从理论到实践的不同层面研究工程教育哲学，希望能够形成体系的教育哲学，用来指导项目管理工程硕士未来的教育。
三、以应用为核心目标的培养思路
中国科学院在项目管理的应用方面有着非常好的传统，华罗庚先生从项目管理创始时代的关键路径法开始，就介入了项目管理的研究和大范围应用，并由此出发创立了统筹法，在全国26个省市区都获得了大范围的推广。他也因此成为了中国项目管理的创始人，他当年的学生也不断在项目管理的各个不同领域进行开拓，从各个方面丰富了统筹法的内容。可以说，在“统筹法”基础上的“项目管理”在近年来更多领域行业企业的发展和推广已经证明了它在应用上的适应性。
此外，项目管理发展到现在，又出现了很多新的发展趋势，如：信息技术平台为项目管理解决更复杂的现实问题提供了可能，项目管理本身的内涵、观念也在变化、延伸和发展，新领域的不断出现给项目管理的研究带来了新课题。对这些问题的处理和解决，目前还落后于经济和社会发展。所以，需要在项目管理方面面向未来进行研究和设计，并不断在实践中推进项目管理的新思路、新方法和新技术，将过去项目管理的一些知识积累和面向新问题的新理论结合起来。
四、以远程和面授结合为技术手段及以课程与讲座结合为主的多维度培养模式
中国科学院研究生院目前有一个迥异于其他大学的特点，那就是拥有一个比较完备的远程平台，在过去的教学实践中，这个平台已经起到了非常独到的作用，比如在SARS期间，由于无法进行课堂教学，远程网络上的教学课件就成为同学进行学习的关键手段，于是，在形式那么严峻的时候基本没有耽误知识的传播。因为这个平台的缘故，在2004年11月26日，全国工程硕士研究生教育管理信息系统与网络课件教学资源平台培训会在中科院研究生院召开，研究生院将自己在远程辅助课堂教学方面进行了经验的传授，在全国近200所大学中引起了较好较大的反响。
这个平台依然在不断改进，将其充分地引入到教学过程中，使课堂教学进一步地延伸，而且通过教师和学生的交互，教学区和讨论区的结合，使学习效果能够达到或接近统招生的水平。
中国科学院研究生院的项目管理工程硕士研究生一般采用的是周末上课的模式，但是，经过一周的工作再进行学习有时候会成为一种负担，因此，采用课程和讲座结合的模式可以引起大家的兴趣，另外还可以放松大家的头脑，课程方面按部就班的学习和前沿讲座不同类型的讲演风格就可以交错地让学生感受到不同类型的氛围，使整个教学和讲座的组织符合教育学的规律。
五、建设以旗帜课程、精品课程、核心课程为层次结构的课程体系
中国科学院研究生院的项目管理课程体系建设始终在进行中，准备在3-5年内建设成为有5-8门旗帜课程，6-10门精品课程为核心的课程体系，这里，需要解释一下旗帜课程的概念：它是由研究生院和中国科学院相关研究所的学者和专家经过多年的研究积累起来的项目管理领域的成果，这些成果将通过旗帜课程建设的项目立项，经过一段时间的打磨，以讲义、专著、课件等多种形式展示给研究生，使他们感觉到经过这些旗帜课程的引领，能够创造性地考虑项目管理的新问题，并且用创新的方法解决这些问题。
我们现在开设的旗帜课程已经有了《突发事件应急管理》、《决策量化技术》、《国际项目融资》等几门，其中，前两门旗帜课程都已经形成了自己的教材，分别由高等教育出版社和科学出版社出版，教材和专著的主要作者担任了该门课程的授课教师，应该说，这样的课程都具有非常强烈的特色。
六、论文指导中的多方结合的指导模式
项目管理工程硕士和工学硕士有所不同，对他们论文的要求也和工学硕士有所不同，其中最关键的要求在于论文应该解决实际工作中的问题，这样就要求指导教师不能仅仅具备学院背景，而最好的模式是学院派导师与工程领域导师的有机结合，这样，指导出来的论文才具有前沿和应用的双重特征。
一个内容丰富的企业导师库是进行论文指导的必要资源，中国科学院具备足够多的学院派导师资源，关键在于学院导师和企业导师的匹配，目前，中国科学院研究生院项目管理工程硕士已经开始有学生陆续进行论文阶段，从开题的情况看，多方导师联合指导模式是基本可行的，也是具备操作性的，在学生论文写作的过程中确实可以起到相互促进、互补互动的作用。
七、日趋完善的教学管理体系建设和研究生文化氛围的培育
项目管理工程硕士的教学管理体系也从严入手，健全教学文档的管理，包括：培养方案、培养计划、教学大纲等；在课程设置上体现合理性科学性，体现专业特色和工程性、实践性、应用性；在课程建设方面则是教材、课件、实验环节一应俱全；在授课教师管理方面则有意遴选工程实践能力强和具备博士或高级职称的教师，同时选聘一些来自企业的老师；教学组织与实施上也体现出高效率和合理性；而每次教学的效果评估都注重实效性和全面性，建立相对完善的质量评估体系，按照质量评估体系的标准要求和指导各阶段的工作，在各阶段工作结束后，进行阶段评估检查，发现问题，及时更正。
工程硕士研究生的文化建设也受到充分重视，而且学生的活动每次均按照项目管理的模式去组织，在实践中锻炼学生的项目管理能力。
八、工程硕士在导师学术前沿研究的参与性
一般地，工程硕士研究生都是带着自己的问题甚至在工作中的课题来做研究的，而导师所关注的则往往不见得是工作实际中存在的问题，而是学术前沿问题，这样，怎样把工程硕士的工作热点和导师的前沿研究结合起来就是一个在论文阶段培养的大问题。目前，中国科学院研究生院考虑到当前突发事件应急管理在各个不同行业存在着需求，就把这个方向作为不同同学的研究方向，但是由于不同行业的突发事件有所不同，所以，这一问题的研究可以把工作实际和学术前沿结合起来，实现应用和前沿的有机结合。
总之，要想在未来的项目管理工程硕士的教育中办出特色，就应该区别于工学硕士和管理学硕士的培养模式，从工程硕士的培养实际出发，将培养过程按照项目的组织管理模式进行，教学相长，面向应用，面向未来，在旗帜课程和优秀教师的指引下，在工程教育哲学的基础上，在远程平台的支持下，建设一个系统性、前沿性和应用性结合的教学新体系。
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